L’insegnamento della geografia sta attraversando un passaggio molto complesso a tutti i livelli dell’istruzione: dalla scuola primaria fino all’università. Si tratta di una transizione che ci obbliga a formulare alcune domande, al contempo disciplinari e didattiche, rispetto al senso che oggi la geografia assume all’interno dei percorsi di formazione degli individui, e sul significato politico e sociale dell’insegnamento di questa materia.
In questa fase, più che concentrare la discussione, come molti fanno, sulla perdita di valore strumentale cui questa forma di conoscenza sembra andare incontro rispetto ai mutamenti tecnologici e sociali, o sulla difesa della sua presunta esclusiva capacità di «descrivere il mondo», occorre recuperare il ruolo basilare che questo insegnamento dovrebbe ancora svolgere all’interno di ogni percorso di studio.
A questo scopo l’autore propone di ritornare a riflettere criticamente sugli strumenti, sui metodi e sul discorso connessi alla didattica della nostra disciplina. In questo contesto assume un’importanza cruciale il lavoro degli insegnanti e, di conseguenza, la loro formazione disciplinare. Il volume si concentra sull’insegnamento della geografia nella scuola primaria. Partendo dai temi e dagli strumenti, si cerca di mettere in luce come la geografia debba essere considerata un elemento centrale del curricolo, perché più di qualunque altra disciplina contribuisce allo sviluppo del senso critico e della visione multiprospettica sulla realtà che ci circonda. In particolare si mostra come i metodi e le prospettive della geografia possano essere tasselli irrinunciabili per la comprensione di qualunque relazione tra umanità e spazio.